https://foc.geomedienlabor.de/ 2026-04-29T08:49:05+00:00 https://foc.geomedienlabor.de/ https://foc.geomedienlabor.de/lib/exe/fetch.php?media=wiki:dokuwiki.svg text/html 2025-09-29T12:00:40+00:00 Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) https://foc.geomedienlabor.de/doku.php?id=courses:studierende:l:vl-md:arbeitsblatt:ab01-1&rev=1759147240&do=diff AB01-1: Tendenzen der Medienentwicklung Mobilität, Miniaturisierung/Digitalisierung, Integration und Globalisierung/Kommerzialisierung sind Tendenzen der Medienentwicklung. Im Alltag kommen wir täglich direkt oder indirekt mit diesen Entwicklungen in Kontakt, eventuell ohne es zu bemerken. Im folgenden Arbeitsblatt beschäftigen Sie sich daher intensiver mit den einzelnen Entwicklungen! text/html 2025-09-29T12:00:40+00:00 Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) https://foc.geomedienlabor.de/doku.php?id=courses:studierende:l:vl-md:arbeitsblatt:ab01-2&rev=1759147240&do=diff AB01-2: "The New Millenium Learners" Die OECD bezeichnet junge Menschen, die mit digitalen Technologien und dem Internet aufgewachsen sind als “New Millennium Learners”. Folglich forciert sie Projekte und Forschung um diese neue Spezies zu verstehen und ihr pädagogisch gerecht zu werden. Hierbei zeigt sich eine (künstliche?) Fixierung auf Unterschiede. Aber sind diese Unterschiede empirisch nachweisbar oder handelt es sich hierbei lediglich um politische Agitation zur Entwicklung einer text/html 2025-09-29T12:00:41+00:00 Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) https://foc.geomedienlabor.de/doku.php?id=courses:studierende:l:vl-md:arbeitsblatt:ab02-1&rev=1759147241&do=diff AB02-1: Der weite und der technische Medienbegriff In der Medientheorie lässt sich zwischen dem weiten und dem technischen Medienbegriff unterscheiden. MacLuhan geht in seinem weiten Medienbegriff davon aus, dass ein Medium keine intervenierende, sondern eine umfassende, einhüllende Instanz ist – nicht etwas, text/html 2025-09-29T12:00:39+00:00 Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) https://foc.geomedienlabor.de/doku.php?id=courses:studierende:l:vl-md:arbeitsblatt:ab02-2&rev=1759147239&do=diff AB02-2: Medienpädagogische Strömungen Egal welcher Umgang mit (digitalen) Medien in der Pädagogik gewählt wird - immer wird auch eine spezifische Wahrnehmung von Medien und ihren Chancen und Hindernissen impliziert, die wiederum zusammengefasst und geordnet werden können in bestimmte medienpädagogische Strömungen. In diesem Arbeitsblatt setzen Sie sich mit der Entwicklung unterschiedlicher medienpädagogischer Strömungen auseinander und reflektieren Ihre eigenen Einstellungen zum Einsatz von (Ge… text/html 2025-09-29T12:00:40+00:00 Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) https://foc.geomedienlabor.de/doku.php?id=courses:studierende:l:vl-md:arbeitsblatt:ab03-1&rev=1759147240&do=diff AB03-1: Kultur der Digitalität In der Kultur der Digitalität, wie Felix Stalder sie definiert, sind Referentialität, Gemeinschaftlichkeit und Algorithmizität die dominierenden Prinzipien: Schon immer beziehen sich kulturprägende Akteur*innen, wie Künstler*innen oder Musiker*innen, in ihren Werken aufeinander, werteten diese auf und veränderten sie (Referentialität). Die allumfassende digitale Verfügbarkeit kulturellen Materials ermöglicht es auch Laien, am Computer oder Smartphone durch das Aus… text/html 2025-09-29T12:00:39+00:00 Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) https://foc.geomedienlabor.de/doku.php?id=courses:studierende:l:vl-md:arbeitsblatt:ab03-2&rev=1759147239&do=diff AB03-2: Strukturale Medienbildung Die gestaltende und strukturierende Macht von Medien, sowie die damit verbundene Verwobenheit von menschlichen Handeln wird mit dem Begriff der strukturalen Medienbildung zum Ausdruck gebracht. In diesem Arbeitsblatt setzen Sie sich mit dem Ansatz der strukturalen Medienbildung auseinander und stellen einen Bezug zur geographischen Bildung her. text/html 2025-09-29T12:00:41+00:00 Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) https://foc.geomedienlabor.de/doku.php?id=courses:studierende:l:vl-md:arbeitsblatt:ab04-1&rev=1759147241&do=diff AB04-1: Lernprogramme Lernprogramme und -spiele machen den Schüler*innen oftmals wegen des spielerischen Charakters Spaß. Wir müssen uns aber bewußt machen, dass klassische Lernprogramme und -spiele oftmals nur geringe didaktische Möglichkeiten eröffnen. Damit verknüpft ist auch, dass Lernprogramme und -spiele sich auch hinsichtlich von Lerntheorien analysieren lassen, was wir in dieser Übung auch machen. text/html 2025-09-29T12:00:41+00:00 Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) https://foc.geomedienlabor.de/doku.php?id=courses:studierende:l:vl-md:arbeitsblatt:ab04-2&rev=1759147241&do=diff AB04-2: Computersimulationen Durch Computersimulationen können Schülerinnen und Schüler die dynamischen Auswirkungen einzelner Faktoren eines Systems erleben und beeinflussen. Dies kann zum Denken in vernetzten Systemen beitragen und die Einsicht bedingen, dass kleine Parameter große Veränderungen bewirken können. In diesem Arbeitsblatt analysieren Sie das Computersimulationsspiel “Mobilty” und reflektieren dessen Möglichkeiten. text/html 2025-09-29T12:00:40+00:00 Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) https://foc.geomedienlabor.de/doku.php?id=courses:studierende:l:vl-md:arbeitsblatt:ab05-1&rev=1759147240&do=diff AB05-1: Texte Texte zu geographischen Themen werden fortlaufend durch die Medien produziert werden. Durch die Auswahl von geeigneten Texten und der Konstruktion von korrespondierenden Aufgaben (siehe Folien zur Lerneinheit) kann die Lehrkraft dazu beitragen, das aktuelle Materialien im Unterricht genutzt werden. Ein Problem hierbei ist jedoch, dass die Texte für die Schüler*innen auch verständlich sind. In diesem Arbeitsblatt setzen Sie sich mit dem Hamburger Verständlichkeitskonzept auseinande… text/html 2025-09-29T12:00:40+00:00 Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) https://foc.geomedienlabor.de/doku.php?id=courses:studierende:l:vl-md:arbeitsblatt:ab05-2&rev=1759147240&do=diff AB05-2: Bilder Bilder können im Unterricht für unterschiedliche Zwecke eingesetzt werden - sei es als Impuls zur Erarbeitung einer Problemstellung oder als Veranschaulichung von Sachverhalten. Der Einsatz von Bildern im Unterricht sollte jedochnicht willkürlich, sondern systematisch entlang bestimmter Entscheidungsfelder erfolgen. In dieser Übung lernen Sie Entscheidungsfelder bei der Bildauswahl kennen und wenden diese an. text/html 2025-09-29T12:00:40+00:00 Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) https://foc.geomedienlabor.de/doku.php?id=courses:studierende:l:vl-md:arbeitsblatt:ab06-1&rev=1759147240&do=diff AB06-1: Schulbücher Nicht alle Schulbücher sind gleich gut geeignet, um Unterricht zu strukturieren, Schülerinnen und Schüler zu motivieren oder differenzierend wirksam zu werden. Durch die Analyse des Schulbuchs im Vorfeld kann die Lehrperson seinen Mehrwert und seine Mängel feststellen. Auf diesem Arbeitsblatt analysieren Sie selbst ein Schulbuch und nehmen eine kriteriengeleitete Bewertung vor. text/html 2025-09-29T12:00:39+00:00 Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) https://foc.geomedienlabor.de/doku.php?id=courses:studierende:l:vl-md:arbeitsblatt:ab06-2&rev=1759147239&do=diff AB06-2: MER und Story Maps Mit Hilfe von Story Maps lassen sich räumliche Informationen mit digitalen Karten verbinden, welche wiederum interaktiv und veränderbar sind. Durch das Kombinieren von Bildern, Videos und Texten mit “herkömmlichen” Web-Karten entsteht eine neue Form der kartographischen Erzählung. Auf diesem Arbeitsblatt analysieren Sie anhand der Multimediaprinzipien unterschiedliche Story Maps. text/html 2025-09-29T12:00:40+00:00 Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) https://foc.geomedienlabor.de/doku.php?id=courses:studierende:l:vl-md:arbeitsblatt:ab07-1&rev=1759147240&do=diff AB07-1: Lernen mit GIS Geoinformationssysteme (GIS) sind per se keine Lehr/-Lernmittel, und per se gilt wie bei allen Medien: Einsatz um des Mediums selbst willen erschafft keinen besseren Unterricht. Allerdings können GIS die Lehrenden bei der Darstellung räumlicher Sachverhalte unterstützten und, eingebunden in problemorientierten Unterricht, Kompetenzaufbau bei den Schülerinnen und Schülern fördern. Auf diesem Arbeitsblatt beschäftigen Sie sich intensiver mit einem Schul- GIS, erstellen eige… text/html 2025-09-29T12:00:40+00:00 Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) https://foc.geomedienlabor.de/doku.php?id=courses:studierende:l:vl-md:arbeitsblatt:ab07-2&rev=1759147240&do=diff AB07-2: Klassifikation von Globen Der Begriff “Globus” beschreibt nicht nur das kugelförmige, haptische Objekt, auf dem Land- und Wassermassen der Erde aufgedruckt sind, das auf einem Fuß steht und sich im Optimalfall um eine schiefe Achse dreht. Neben diesem analogen Globus gibt es noch weitere Varianten, deren Klassifikationen Sie auf diesem Arbeitsblatt kennenlernen. text/html 2025-09-29T12:00:39+00:00 Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) https://foc.geomedienlabor.de/doku.php?id=courses:studierende:l:vl-md:arbeitsblatt:ab08-1&rev=1759147239&do=diff AB08-1: Privatsphäre im Geoweb Wir alle machen Geographie?! Durch die Nutzung des Web 2.0 und der Georeferenzierung und Personifizierung von Daten schwindet die räumliche Anonymität der individuellen Nutzer. Stattdessen geben wir laufend (un-)freiwillig große Datenmengen über uns selbst preis. Auf diesem Arbeitsblatt reflektieren Sie Ihren Umgang mit Daten. text/html 2025-09-29T12:00:40+00:00 Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) https://foc.geomedienlabor.de/doku.php?id=courses:studierende:l:vl-md:arbeitsblatt:ab08-2&rev=1759147240&do=diff AB08-2: Spatial Citizenship Als visualisierte Darstellungen eines Ausschnitts der Realität bedürfen Geomedien immer einer reflektierten Sicht darauf, was sichtbar ist, was sichtbar sein sollte und was nicht sichtbar ist. Der Kerngedanke des Spatial Citizenship Ansatzes trägt dem insofern Rechnung, als dass Individuen mündig Geomedien nutzen und zur eigenen Gestaltung von Geomedien befähigt sind. text/html 2025-09-29T12:00:39+00:00 Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) https://foc.geomedienlabor.de/doku.php?id=courses:studierende:l:vl-md:arbeitsblatt:ab09-1&rev=1759147239&do=diff AB09-1: Lernen perspektivisch Lernen verändert sich. So ermöglicht zum Beispiel das Internet den Zugriff auf Wissen über mobile Endgeräte und eine feste Gruppe mit einem anleitenden Lehrenden tritt in den Hintergrund. Auf diesem Arbeitsblatt lernen Sie Unterschiede zwischen früherem und künftigem Lernen kennen, und reflektieren mögliche Folgen. text/html 2025-09-29T12:00:39+00:00 Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) https://foc.geomedienlabor.de/doku.php?id=courses:studierende:l:vl-md:arbeitsblatt:ab09-2&rev=1759147239&do=diff AB09-2: Gestaltungsorientierte Mediendidaktik Die Einstellung macht viel aus: Sieht man Medien nicht als reine Wissensspeicher an, sondern betrachtet sie als Mittel, mithilfe derer Lernende selbst tätig werden können, vertritt man eine gestaltungsorientierte Mediendidaktik. Hierbei werden Medien als Werkzeug verwendet, über das Lernende sich Wissen selber erschließen. Auf diesem Arbeitsblatt lernen Sie Kriterien für eine gestaltungsorientierte Mediendidaktik kennen und formulieren selbst Fragen…